Inhoud
Een portfolio bestaat uit een reeks permanente beoordelingen die de voortgang van een student meten, evenals hun sterke punten en uitdagingen. Een goed portfolio kan een brede beschrijving van het werk van een student zijn en dient niet alleen als een plaats om voltooide opdrachten te houden, maar ook voor zelfreflectie en aanbevelingen voor verbetering. Het artikel hieronder zal het belang, de functie, de kenmerken, voordelen en overwegingen van het onderhouden van een portfolio toelichten.
belang
Een portfolio is belangrijk omdat het de voortgang van studenten meet en het instructieproces onderzoekt, niet alleen het eindproduct. Authentieke educatieve beoordelingen, zoals portefeuilles, bieden meerdere niveaus van leren en laten zien wat een student weet en hoe ze die kennis gebruiken. Traditionele beoordelingen, zoals tests, laten zien hoe kennis kan worden onthouden en uitgebraakt, maar een portfolio meet de conceptuele ontwikkeling in de loop van de tijd. Testen en andere evaluaties hebben echter hun doelen en kunnen in de portfolio worden opgenomen. Volgens Meg Sewell, Mary Marczak en Melanie Horn van de Universiteit van Arizona, "kan de inhoud van een portfolio tekeningen, foto's, video's of audio op CD's bevatten, teksten en kopieën van gestandaardiseerde tests of specifieke programma's. , groepen en andere leden van de gemeenschap die de deelnemers of programma's kennen, evenals reflecties van de deelnemers zelf (Sewell, Marczak en Horn). Uit dit citaat blijkt dat een solide portfolio multimediale artefacten bevat, omdat cross-evaluaties in verschillende leerstijlen de ontwikkeling van een student daadwerkelijk kunnen laten zien.
functie
De functie van een portfolio is om de voortgang van een bepaald proces gedurende een bepaalde periode te meten. Voordat een portfolio wordt gestart, moet de student zich bewust zijn van de doelen die hij of zij met dit project probeert te bereiken. Anders zal het verward zijn over welke artefacten te nemen. Volgens Sewell, Marczack en Horn, "als de doelstellingen en criteria al duidelijk zijn gedefinieerd, maakt het 'bewijs' in de portfolio het vrij eenvoudig om aan te tonen dat de persoon of bevolking een baseline van prestaties heeft achtergelaten om specifieke doelen te bereiken. ' Een portfolio fungeert als een plaats om materialen op te slaan, zodat ze niet over het hoofd worden gezien en voor de student om voortdurend te reflecteren op hun ontwikkeling in dat specifieke gebied. Volgens David Sweet, een auteur van de Education Consumer Guide Office of Research, "kan een portfolio een portfolio zijn met de beste werken en de beoordeling van hun sterke en zwakke punten. een of meer lopende werken die de creatie illustreren van een product, als een artikel, evoluerend door verschillende stadia van conceptie, redactie en herziening "(Sweet, 1993).
karakter
Artifacten die in de portfolio worden geplaatst, moeten zorgvuldig worden gekozen om het doel van de portfolio en het meer solide werk van de deelnemer te vertegenwoordigen. De werken moeten ook ontwikkeling vertonen en kunnen zelfs werk in uitvoering omvatten. Af en toe zal een student de portfolio bekijken en oude taken verwijderen, en deze aanvullen met nieuwe banen die een sterkere prestatie van een bepaalde vaardigheid vertonen. Het belangrijkste is echter dat een portfolio pas compleet is als er een reflectie, een samenvatting van sterke en zwakke punten en een verbeterplan is. Volgens Elizabeth Aurbach: "Gebruik een kritisch-reflectief verhaal om te zorgen dat lezers begrijpen wat ze laten zien. Reflecties voorbereiden die artefacten in de juiste context plaatsen en uitleggen waarom ze zijn opgenomen" (Aurbach, 2005- 2006). Het toevoegen van een reflectie plaatst de verantwoordelijkheid van het leren bij de student, waardoor hij zijn eigen sterke en zwakke punten kan zien, begrijpen en contextualiseren. Een portfolio verandert de rol van de leraar van alleen een instructeur in een mentor, die werkt met het specifieke doel van elke student.
voordelen
Volgens Sewell, Marczak en Horn is een portfolio nuttig omdat "het beoordelaars toestaat om de student, groep of gemeenschap als individu te zien, dient als een lens die een basis biedt voor toekomstige planning en analyse, levering van een concreet communicatiemiddel, bevordert een verandering in het auteurschap, evalueert de belangrijkste en complexe aspecten van een gebied of onderwerp en omvat een breed scala aan kennis en informatie "(Sewell, Marczak en Horn). In tegenstelling tot een test die slechts één type intelligentie en kennis meet, is een portfolio nuttig voor het vergelijken van kennis tussen intelligenties. Een portfolio stelt een student ook in staat zich meer bewust te worden van het leerproces. Zoals Sweet stelt: "portfolio's dienen als een middel om het bewustzijn van studenten over strategieën te vergroten door hun werk zowel binnen als buiten de klas te denken en produceren" (Sweet, 1993). Een portfolio leert zelfbewustzijn en verantwoordelijkheid, vaardigheden die een persoon ver buiten het klaslokaal kunnen dienen. "
overwegingen
Een portfolio is niet altijd nuttig. Het staat je niet toe om je studenten op een kwantitatieve manier te evalueren, noch is het nuttig voor programma's "die zeer concrete en uniforme doelen hebben" (Sewell, Marczack en Horn). Sewell, Marczack en Horn beweren ook dat portefeuilles niet nuttig zijn als u "deelnemers vergelijkt met een programma met gestandaardiseerde normen" (ibid.). Het belangrijkste doel van een portfolio is om de voortgang van een individu te meten, zodat deze het beste in die context kan worden gebruikt. Portfolio's hebben tijd nodig en dit kan het grootste nadeel zijn van het hele proces. Volgens Aurbach "duurt het even om te organiseren, om samen te werken, ze te selecteren, in te voeren en na te denken over elk artefact en de hele collectie" (Aurbach, 2005-2006). Als u echter tijd en ruimte heeft om ze op te slaan, kunnen portefeuilles een zeer nuttige manier zijn om de voortgang van studenten te beoordelen.
